Barrierefreies Lesen
Text-to-Speech-Software für Schüler und Studierende mit Behinderungen kann schriftliche Inhalte sowohl durch Zuhören als auch durch Lesen zugänglich machen. Ein guter Ausgangspunkt ist eine konkrete Leseaufgabe. Anschließend sollte geprüft werden, ob die gesprochene Fassung die Bedeutung des Originals wiedergibt.
Jemand kann ein Thema verstehen, aber so viel Mühe auf das Entziffern der Wörter verwenden, dass kaum Aufmerksamkeit für den Lernstoff bleibt.
Derselbe Text kann unterschiedlichen Zwecken dienen. Richten Sie die Unterstützung durch Vorlesen an der Aufgabe der lernenden Person aus, statt Audio als Ersatz für jede Leseaktivität zu betrachten.
Eine Geschichtsaufgabe enthält unbekannte Namen und lange Absätze. Die lernende Person hört zu und liest gleichzeitig den gedruckten Text mit. Anschließend hält sie an, um Namen und Daten zu überprüfen.
Das Zuhören eröffnet einen weiteren Zugang zum Inhalt, während die lernende Person weiterhin mit dem Ausgangstext arbeitet.
So verwenden Sie Text-to-SpeechEine Lehrkraft stellt ein digitales Handout bereit, dessen Lektüre bei einer angenehmen Anzeigegröße ermüdend ist. Eine gesprochene Fassung kann beim ersten Durchgehen helfen.
So kann die lernende Person Abschnitte erkennen, die sie noch einmal durchgehen möchte – vorausgesetzt, der Text des Handouts ist zugänglich.
Text-to-Speech für AudioausgabenEin längerer Text wird in kurze Abschnitte unterteilt. Nach jedem Abschnitt folgt eine Pause für eine kurze Notiz oder Frage.
Das Lesetempo richtet sich nach der Aufgabe, statt den Text zu einer ununterbrochenen Hintergrundbeschallung zu machen.
Text-to-Speech-BeispieleWährend der Überarbeitung wird ein Entwurf vorgelesen, damit die Schülerin oder der Schüler fehlende Wörter oder holprige Sätze hören kann, bevor der Text abgegeben wird.
Die Audioausgabe bietet eine zusätzliche Möglichkeit, den Entwurf zu überprüfen; sie nimmt der Schülerin oder dem Schüler die Korrekturen nicht ab.
Text-to-Speech-StimmeWählen Sie den Ablauf, der zum Lernziel passt, und lassen Sie die Schülerin oder den Schüler entscheiden, wo die Wiedergabe angehalten, wiederholt oder zum Text zurückgekehrt wird.
Wählen Sie den zugewiesenen Absatz oder einen kurzen Abschnitt statt eines ganzen Materialpakets aus. Entfernen Sie nicht zum Inhalt gehörende Seitenelemente, gleichen Sie den kopierten Text mit dem Original ab und behalten Sie Überschriften bei, damit die Schülerin oder der Schüler die Stelle wiederfinden kann.
Lesen und hören Sie gleichzeitig, wenn es beim Lernziel um Wortschatz, Rechtschreibung oder das Finden von Belegen geht. Halten Sie bei unbekannten Begriffen an und vergleichen Sie das Gesprochene mit der gedruckten Fassung; die Aussprache allein beweist nicht, dass ein Name oder eine Formel korrekt ist.
Spielen Sie einen kurzen Teil des selbst verfassten Textes ab und lassen Sie die Schülerin oder den Schüler Änderungen im Originaldokument markieren. So können Auslassungen leichter auffallen, doch die Entscheidung über Änderungen bleibt bei der Schülerin oder dem Schüler.
Betrachten wir den Satz „Pflanzen nutzen Sonnenlicht, um Nahrung herzustellen.“ Eine Schülerin oder ein Schüler kann den geschriebenen Satz beim Hören mitverfolgen und anschließend auf die Wörter zeigen, die eine Frage aus dem Unterricht beantworten.
Geschriebener Ausgangstext
Unterstützung durch Vorlesen
Primärer Zugang
Geschriebenes Material
Wörter werden auf einer Seite oder einem Bildschirm gelesen.
Gesprochene Unterstützung
Wörter werden nacheinander gehört.
Stelle auf der Seite
Geschriebenes Material
Überschriften, Abstände und der umgebende Text bieten visuellen Kontext.
Gesprochene Unterstützung
Zuhörende benötigen möglicherweise Pausen oder die geöffnete Vorlage, um eine bestimmte Stelle zu finden.
Namen und neue Begriffe
Geschriebenes Material
Die Schreibweise kann direkt überprüft werden.
Gesprochene Unterstützung
Die Aussprache sollte anhand des geschriebenen Begriffs überprüft werden.
Tabellen und Gleichungen
Geschriebenes Material
Das Layout hilft, Zusammenhänge zu vermitteln.
Gesprochene Unterstützung
Einfaches Vorlesen erklärt Zeilen, Symbole oder die Struktur möglicherweise nicht.
Texte von Lernenden
Geschriebenes Material
Ein Entwurf kann überflogen und mit Anmerkungen versehen werden.
Gesprochene Unterstützung
Beim Anhören eines Entwurfs fallen möglicherweise Auslassungen oder holprige Formulierungen auf.
Eignung für den Unterricht
Geschriebenes Material
Kann erforderlich sein, wenn das visuelle Entziffern das Lernziel ist.
Unterstützung durch Sprachausgabe
Kann den Zugang zu Inhalten erleichtern, wenn Zuhören ein geeigneter Nachteilsausgleich ist.
Auch bei einem hilfreichen Arbeitsablauf mit Sprachausgabe muss geprüft werden, ob er zum individuellen Förderplan, zur Aufgabe und zu den Regeln der Schule für den Umgang mit Daten passt.
Ein Sprachausgabe-Tool kann nicht entscheiden, ob Zuhören bei einer bestimmten Prüfung erlaubt ist oder den dokumentierten Bedürfnissen eines Lernenden entspricht.
Vorgehensweise
Bitten Sie die zuständige Lehrkraft oder das Betreuungsteam zu bestätigen, wann und wie gesprochener Text verwendet werden soll.
Die Eingabe des Namens eines Lernenden, von Informationen über eine Behinderung, unveröffentlichten Arbeiten oder geschützten Schulunterlagen in einen externen Dienst kann Datenschutzfragen aufwerfen.
Vorgehensweise
Verwenden Sie zunächst einen Text ohne personenbezogene Angaben und beachten Sie die Schulrichtlinien, bevor Sie Materialien von Lernenden weitergeben.
Gescannte Seiten, fehlender Text, Diagramme und schlecht strukturierte Tabellen ergeben möglicherweise keinen brauchbaren gesprochenen Text.
Vorgehensweise
Bitten Sie um eine barrierefrei zugängliche Quelle oder eine Beschreibung durch die Lehrkraft und überprüfen Sie den Text, bevor Sie ihn anhören.
Zuhören kann den Zugang zu Inhalten unterstützen, vermittelt aber keine Strategien zum Textverständnis und ersetzt keine Übung, wenn das Lesen selbst das Lernziel ist.
Vorgehensweise
Verbinden Sie die Audioausgabe mit Gesprächen, der Durchsicht des Ausgangstextes und den individuellen Lernzielen des Lernenden.
Probieren Sie einen kurzen Textabschnitt aus, den Sie weitergeben dürfen. Vergleichen Sie das Gehörte mit dem Original, klären Sie unbekannte Begriffe und entscheiden Sie gemeinsam mit dem Lernenden, ob das Zuhören bei dieser Aufgabe hilft.
Textabschnitt anhörenSchülerinnen und Schüler, denen es schwerfällt, schriftliche Materialien visuell zu erfassen oder zu entziffern, können davon profitieren, wenn ihnen ein zugewiesener Text vorgelesen wird. Die Bedürfnisse unterscheiden sich je nach Person und Aufgabe. Lehrkräfte oder Unterstützungsteams sollten daher die individuellen Ziele und festgelegten Unterstützungsmaßnahmen berücksichtigen, statt davon auszugehen, dass ein Ansatz für alle passt.
Das hängt von den Prüfungsregeln und den dokumentierten Unterstützungsmaßnahmen für den Schüler oder die Schülerin ab. Klären Sie vor der Prüfung, was erlaubt ist. Dass diese Unterstützung im Unterricht regelmäßig genutzt wird, bedeutet nicht automatisch, dass sie bei jeder Prüfung zulässig ist.
Ein Scan enthält möglicherweise keinen auswählbaren Text. Außerdem kann das lineare Vorlesen nicht alle visuellen Zusammenhänge in einer Grafik oder Tabelle zuverlässig erklären. Besorgen Sie eine barrierefreie Version oder eine Beschreibung des visuellen Materials und gleichen Sie extrahierten Text mit der Vorlage ab.
Prüfen Sie die Richtlinien der Schule und die Datenverarbeitung des Dienstes, bevor Sie identifizierbare oder geschützte Inhalte eingeben. Ein kurzer Übungstext ohne personenbezogene Angaben ist eine sicherere Möglichkeit, das Vorlesen auszuprobieren, während diese Fragen geklärt werden.