Leitura acessível
O software de texto para voz para estudantes com deficiência pode tornar o material escrito acessível pela audição, além da visão. Um bom ponto de partida é uma tarefa de leitura específica, seguida de uma verificação para confirmar que a versão falada preserva o significado do original.
Um estudante pode entender um assunto, mas gastar tanto esforço para decifrar as palavras que sobra pouca atenção para a lição.
O mesmo trecho pode servir a diferentes propósitos. Adapte o apoio por áudio à tarefa do estudante, em vez de tratar o áudio como substituto de toda atividade de leitura.
Uma atividade de história contém nomes desconhecidos e parágrafos longos. O estudante ouve enquanto acompanha o texto escrito e faz pausas para conferir nomes e datas.
Ouvir oferece outra forma de acessar o conteúdo, enquanto o estudante continua trabalhando com o texto original.
como usar texto para vozUm professor compartilha um material digital que é cansativo de ler em um tamanho de exibição confortável. Uma versão falada pode ajudar em uma primeira leitura.
O estudante pode identificar as seções que deseja revisitar, desde que o texto do material seja acessível.
texto para voz para áudioUma leitura longa é dividida em seções curtas, com uma pausa após cada uma para fazer uma breve anotação ou pergunta.
O ritmo da escuta acompanha a atividade, em vez de transformá-la em áudio de fundo ininterrupto.
exemplos de texto para vozUm rascunho é lido em voz alta durante a revisão para que o estudante possa perceber palavras faltando ou frases pouco naturais antes de entregá-lo.
O áudio oferece outra forma de revisar o rascunho; ele não faz correções pelo estudante.
voz de texto para vozEscolha o fluxo de trabalho que corresponda ao objetivo de aprendizagem e deixe o estudante decidir onde pausar, repetir ou voltar ao texto.
Selecione o parágrafo ou trecho curto indicado, em vez de um material inteiro. Remova elementos da página que não tenham relação com o conteúdo, confira o texto copiado com o original e mantenha os títulos para que o estudante possa localizar o trecho novamente.
Leia e ouça ao mesmo tempo quando o objetivo incluir vocabulário, ortografia ou localização de evidências. Pause em termos desconhecidos e compare as palavras faladas com a versão escrita; a pronúncia, por si só, não comprova que um nome ou uma fórmula esteja correto.
Reproduza um trecho curto do texto escrito pelo próprio estudante e depois deixe que ele marque as alterações no documento original. Isso pode facilitar a identificação de omissões, mas o estudante continua responsável por decidir o que mudar.
Considere a frase “As plantas usam a luz do sol para produzir alimento.” O estudante pode acompanhar a frase escrita enquanto a ouve e depois apontar as palavras que respondem a uma pergunta da aula.
Texto original
Apoio em áudio
Acesso principal
Material escrito
As palavras são visualizadas em uma página ou tela.
Apoio por voz
As palavras são ouvidas em sequência.
Localização na página
Material escrito
Títulos, espaçamento e textos próximos fornecem contexto visual.
Apoio por voz
O ouvinte pode precisar de pausas ou de manter o texto original aberto para encontrar um trecho específico.
Nomes e termos novos
Material escrito
A grafia pode ser examinada diretamente.
Apoio por voz
A pronúncia deve ser conferida com o termo escrito.
Tabelas e equações
Material escrito
A disposição visual ajuda a comunicar as relações.
Apoio por voz
Uma leitura simples pode não explicar linhas, símbolos ou a estrutura.
Textos dos alunos
Material escrito
Um rascunho pode ser examinado e receber anotações.
Apoio por voz
Ouvir um rascunho pode revelar omissões ou frases pouco naturais.
Adequação pedagógica
Material escrito
Pode ser necessário quando a decodificação visual é o objetivo de aprendizagem.
Apoio por áudio
Pode facilitar o acesso ao conteúdo quando ouvir é uma adaptação apropriada.
Uma forma útil de ouvir o conteúdo ainda precisa ser conferida à luz do plano do estudante, da atividade e das regras da escola para o tratamento das informações.
Uma ferramenta de voz não pode determinar se ouvir é permitido em uma avaliação específica nem se atende às necessidades documentadas de um estudante.
Alternativa
Peça ao educador ou à equipe de apoio responsável que confirme quando e como o texto falado deve ser usado.
Inserir o nome de um estudante, informações sobre deficiência, trabalhos não publicados ou registros escolares protegidos em um serviço externo pode levantar questões de privacidade.
Alternativa
Use primeiro um exemplo que não identifique ninguém e siga a política da escola antes de compartilhar materiais do estudante.
Páginas digitalizadas, texto ausente, diagramas e tabelas mal estruturadas podem não resultar em um trecho útil para ouvir.
Alternativa
Solicite um arquivo de origem acessível ou uma descrição fornecida pelo professor e, depois, confira o texto antes de ouvir.
Ouvir pode facilitar o acesso, mas não ensina estratégias de compreensão nem substitui a prática quando a própria leitura é o objetivo.
Alternativa
Combine o áudio com conversas, consulta ao texto original e as metas individuais de aprendizagem do estudante.
Experimente um trecho curto que seja apropriado compartilhar. Compare o que você ouve com o original, confira os termos desconhecidos e decida com o estudante se ouvir ajuda nesta tarefa específica.
Ouvir um trechoEstudantes que têm dificuldade para acessar materiais escritos visualmente ou por meio da decodificação podem se beneficiar ao ouvir uma passagem indicada. As necessidades variam conforme o estudante e a tarefa, por isso o professor ou a equipe de apoio deve considerar os objetivos e as adaptações do estudante, em vez de presumir que uma única abordagem serve para todos.
Isso depende das regras da avaliação e das adaptações documentadas do estudante. Confirme o que é permitido antes da prova; o uso habitual em sala de aula não significa automaticamente que o mesmo apoio seja permitido em todas as avaliações.
Uma digitalização pode não conter texto selecionável, e uma leitura linear não consegue explicar de forma confiável todas as relações visuais de um diagrama ou uma tabela. Obtenha uma versão acessível ou uma descrição do material visual e confira o texto extraído com o original.
Verifique a política da escola e as práticas de tratamento de dados do serviço antes de inserir material que identifique alguém ou contenha informações protegidas. Uma passagem curta para praticar, sem dados que identifiquem o estudante, é uma forma mais segura de experimentar a leitura por áudio enquanto essas questões são esclarecidas.